AI大模子，职教在探索

“我是学校的大二门生，已经有4门课不合格，我该怎么办？”

在“知行大老师”AI大模子里，中青报·中青网记者冒充以门生身份输入了以上题目。不到10秒钟，大模子给出了四五百字的5点发起，包罗相识重修政策和关注补考时间，以及怎样提前规划学习筹划、怎么寻求辅导员资助等。

这款“知行大老师”AI大模子由广东科学技能职业学院牵头研发，2024年11月23日，在广东珠海举行的2024职业院校人工智能赋能教诲讲授高峰论坛暨AIGC技能应用研讨会上对外发布。现在，“知行大老师”注册用户数为3200余人，包罗200多名西席和3000多名门生。“知行大老师”被业内称为国内首个职教范畴的专业大模子，可以从“AI+助学、助教、助训、助管”4个方面，为师生提供智能应用创新场景。

人工智能技能的快速发展，促使各行各业积极应对。2024年3月28日，教诲部启动人工智能赋能教诲举措，促进智能技能与教诲讲授、科学研究深度融合，为教诲发展注入新动能。

在2024（第五届）中国互联网底子资源大会上发布的《天生式人工智能应用发展陈诉（2024）》中表现，停止2024年7月，我国完成存案并上线、能为公众提供服务的天生式人工智能服务大模子已达190多个，行业大模子占比达70%。

作为造就一线高端技能技能人才紧张阵地的职业院校，怎样推动人工智能与教诲讲授深度融合，已成为有用进步人才造就质量的“必答题”。比年来，很多职业院校不停在积极应对人工智能带来的挑衅，也在不停实验探索职教大模子。但是，抱负的职教大模子应该是什么样，建好职教大模子另有哪些路要走？中青报·中青网记者就这些题目举行了观察采访。

职业教诲范畴有了AI大模子

“‘知行大老师’让每个门生都拥有了一个专人定制的AI学伴。”广东科学技能职业学院院长张力向中青报·中青网记者先容了AI大模子的功能之一，通过对门生提问意图的精准辨认，可以根据讲义、网络知识给门生以正确回复。还可以辅助门生举行课程的智能规划，通过将门生与AI的上下文生存下来，还可以对文本举行学情分析，有针对性地为门生保举学习资源。

AI大模子同样具备助教功能。该学院人工智能应用创新中央主任刘晓林往“知行大老师”上传了本身的照片、提前录好的一段10秒的音频和本身的讲授课件。几分钟后，“知行大老师”就帮助天生好了这节课的讲授视频。

刘晓林先容，这是西席数字人授课的讲授视频，老师们可以根据本身讲堂讲授的必要，对数字人视频举行动态调解。

“这一功能仅在录课方面就大幅提拔了西席的工作服从。”刘晓林以为，以往录制一门课程必要很长时间，还很费事，必要请专门的拍摄团队、化装师，租用拍摄园地，团体本钱比力高。利用“知行大老师”后，通过“西席数字人”视频随时就可以把一门课程录制好。

而对门生陈洁莹来说，这款奇怪出炉的大模子，最常被她打开的功能是“引导式问答”。她是该学院盘算机工程技能学院（人工智能学院）软件技能专业门生，常常“通过点击每门课程右下角的引导式问答版块”，让AI直接答复她在学习过程中碰到的题目。

“但它并不会直接给出答案，而是引导我一步步思索这个题目。”她对中青报·中青网记者感慨，“好比在专业学习中有一些代码的题目，问老师的话，大概太简朴了。但是在这上面提问，AI大模子就会正确表明代码每一部门的寄义，且可以做到随时随地问答。”

“天生式人工智能应用正在渐渐演化成为具有肯定能动性、顺应性和自主性的智能体。”该学院职业教诲大数据研究院副院长赵曦以为，AI落地的“末了一公里”就是智能体。

“只要发送相干指令词，智能体就可以主动将几个工作流归并在一起，根据输入的信息作出决议判定，背面就不必要依靠外部指令了，然后一步步根据情况来调解举动。”赵曦说，“知行大老师”正是使用智能体技能资助门生举行实践练习。通过模仿真实或假造情况，让门生在与智能体的互动中学习和把握相干知识和技能，进步办理现实题目的本领，引发门生的学习爱好和积极性。

赵曦曾和他眼里的“大专家”——恒久关注职业教诲数字化转型题目的教诲部教诲数字化专家咨询委员会委员、清华大学教诲研究院传授韩锡斌共同探究过一个题目——职教大模子产物到底能做什么？

在这两位看来，应用层面，大模子可分为L0、L1、L2三个条理：“L0”是底子大模子、通用大模子，“像ChatGPT、文心一言等，都是底子大模子”；“L1”则是针对某个范畴的垂直大模子、专有大模子；“L2”则是专门针对详细场景的应用模子。“知行大老师”就是介于L1和L2之间的大模子产物。

赵曦以为，现有的通用大模子都是基于互联网开放数据练习，学习的是公开的、公有的知识，得当面向C端用户提供一样平常服务。针对职业教诲，必要对各个范畴的专业知识和使命举行深度优化，从而提供更正确、更有针对性的大模子应用办理方案。专有大模子是大模子将来的发展方向，大模子的应用比技能更紧张。

职教大模子，职业院校在探索

在人工智能的打击下，很多职业院校已经开始厘革，探索新路径，聚焦于人工智能技能和职业教诲的融合。

中青报·中青网记者从天下职业院校专业设置管理与公共信息服务平台查询了“高等职业教诲专业设置存案效果”，停止2024年，天下共有618所高职院校存案人工智能技能应用（服务）专业，占天下1547所高职院校的近40%。除专业设置和课程开设外，很多职业院校也在不停实验创建职教大模子。

2024年6月至7月，教诲部职业院校信息化讲授引导委员会就“在职业院校中开设‘人工智能通识课程’”构造了专题调研，该委员会主任、常州信息职业技能学院党委书记王钧铭表现，根据调研陈诉，教诲部门别于2020年、2021年颁布针对中职、高职的《信息技能课程尺度》，此中都涉及了人工智能相干底子概念的内容。但是“信息技能”课程中有关人工智能部门的内容和课时不敷，难以顺应人工智能期间对于从业职员的要求。

“以是，昨们发起在信息技能课程的底子上再开一门人工智能通识课，或是对信息技能课程举行改造，引入更多与时俱进的人工智能技能应用的内容。”王钧铭说，同时，他发起职业院校在开设“AI+专业课”时，要多思量国家战略目的、财产需求和地方经济发展必要，乃至可以团结财产链上卑鄙企业，对技能型人才举行定向造就。

究竟上，很多职业院校早已开始了人工智能类课程的结构探索。在人工智能专业和课程设置方面，南京信息职业技能学院走在前线，自2017年就已预备筹建人工智能学院，并同时申报“人工智能技能应用”专业，开始编写“人工智能导论”课程的课本。

广东科学技能职业学院也面向全校开设了“天生式人工智能素养”通识课，并编写了课本，接纳“预设+天生”计划课本内容的新方式，接纳AI导学、AI助学、AI助训、AI拓学编写新体例，探索了教、学、评一体化的交互式、多模态、智能课本新路径。

而上海电子信息职业技能学院，则是锚定课程创新这一点，使用AI技能，将课程生产方式从传统方式变化为快速迭代、海量资源、高效分析的模式，开辟“申课星言”课程天生大模子。

AI技能推动职业教诲改革的切入点在那里？上海电子信息职业技能学院申安网络安全财产学院直属党支部书记、院长何永艳以为，改变课程生产方式是关键，课程是人才造就的焦点要素，职业教诲的课程要精密地联合财产发展而设立推进。

天津商务职业学院广告学院在探索大模子技能融入专业建立，构建职业教诲艺术计划范畴垂类智能场景，编写并出书了《场景创意》活页课本，将知识图谱转化成本领图谱。别的，学院在《都会标本》《节气灵兽》等与项目联合的过程中“炼”出本身的小模子，应用于自身讲授。

“这充实表现了产教融合的结果。”天津商务职业学院党委书记马雷提到，学院基于算力、算法和算料，构建了人工智能生态体系，拥有天津高职院校唯逐一条1.25P算力的专线，建立了人工智能与科武艺术协同创新中央，举行学院自有的计划行业垂直应用模子练习。

青岛职业技能学院院长邢广陆也告诉中青报·中青网记者，自2023年起，全校全部专业开设人工智能素养课程，并与互联网企业互助开辟了人工智能素养课程助教和智能课程评价体系。体系开辟完成之后，从电子信息范畴渐渐推广到其他课程，渐渐实现人工智能大模子与讲授评价的深度融合。

现在，青岛职业技能学院团结企业共同开辟大模子，内置课程知识库，支持及时同步增补课程知识，现在在电子信息等8个专业范畴具备了语义明白和推理本领，可以或许提供深入答复和发起，并可以或许主动天生部门讲授资源。“刚刚起步，成效尚未充实表现。”邢广陆感慨。

“人工智能要赋能职业教诲，还必要配套相应的算力资源底子，特殊是在职教大模子的开辟和运维上，算力是底子，必要巨大的投入。”广东科学技能职业学院副院长曾文权先容，实在，在“知行大老师”大模子建立之前，2022年9月，学院投入超1000万元创建了智能算力中央。

“固然，现在‘知行大老师’的用户数远远不及该智能算力中央的负载量，但它作为职教范畴的专门大模子，能发挥其探索和树模作用。大会期间，建立了‘知行大老师’研究同盟，申请参加同盟的院校已经到达200余家。”曾文权以为，只有引入更多元的职业教诲的专业语料，将差别专业的资源共享共建，才气将这一大模子练习得更加精准和适配，也才气为职讲授生和西席提供个性化服务。“以是，昨们盼望有更多的职业院校能参加研究同盟，在同一接口后都能利用‘知行大老师’大模子。”曾文权说。

职教大模子应紧贴行业财产需求

“AI技能如今发展得太快了。实践快于政策，实践快于理论。”韩锡斌非常感慨。

为进一步实行国家教诲数字化战略举措，2024年年初，教诲部教诲数字化专家咨询委员会构造了“职业教诲大模子应用”专题调研组，调研有关高职院校和企业在职业教诲大模子开辟与应用方面的希望环境，研究和梳理大模子在职业院校专业设置、课程讲授、素质教诲、就业引导、聪明管理等方向上的开辟与应用思绪。

调研下来，韩锡斌发现，现在，职业教诲中AI技能的应用还处于探索阶段，存在一些误区和低程度重复的征象。很多职业院校都在积极探索怎样使用AI大模子提拔讲授质量，但“现实结果却乱七八糟”，对AI大模子建立规律的熟悉不敷。

韩锡斌提到，现在，职业教诲大模子的应用场景重要会合在西席备课和门生答疑等方面。许多老师都在使用大模子来制作微课、举行讲授计划，这在肯定水平上减轻了西席工作负担。同时，门生也通过大模子来解答疑难题目，进步学习服从。

“但是，职教大模子不是解说知识点的PPT，也不是微课或慕课，它必要有更深条理的计划与应用。现在，许多学校对大模子的明白还停顿在外貌，以为只要遵照原有的教学式讲授流程建立与应用大模子就可以了。但现实上，大模子的建立必要紧贴行业需求，与岗位对接，办理讲授与工作场景对接的困难。”韩锡斌感慨。

据韩锡斌表明，职业教诲大模子的建立是一个复杂而巨大的体系工程，涉及技能、教诲、财产等多个方面。他在调研中发现，现在职教大模子练习用的语料仍旧是基于职业院校已有的、围绕知识点的、教学式课程的相干质料，如课程尺度、教案、讲稿、视频、题库等资源，“新瓶装旧酒”的征象广泛存在。

韩锡斌专门夸大了西席培训的紧张性。用他的话说，西席是讲授过程中的关键脚色，其本领直接影响到讲授结果。只有增强对西席的培训和支持，进步他们的AI技能应用本领，“才气确保AI大模子在职业教诲中的有用应用”。

“这些题目都必要昨们认真思索息争决，关键题目在于，许多现在开辟出来的应用还停顿在外貌，没有深入到职业教诲讲授的焦点环节。”韩锡斌对中青报·中青网记者说，“昨们必要的不但仅是一个答疑工具，而是一个可以或许真正融入讲授过程、资助门生提拔面向真实工作使命办理题目本领的体系。因此，必要对大模子的应用场景举行重新计划，让它更加符合职业教诲的特点。”

他以为，职业教诲大模子的建立应紧贴行业需求，通过梳理行业典范工作使命来构建大模子。职业教诲差别于高等教诲，更偏重于造就门生的实践本领息争决题目的本领。因此在建立大模子时，应更多地关注行业需求和工作岗位特点，而不是简朴地照搬高等教诲基于学科建立大模子的模式。

对于怎样有用使用AI大模子举行讲授的题目，韩锡斌给出了详细发起。他夸大，职业院校在使用AI大模子举行讲授时，必要重新计划讲授运动和评价方式。“昨们必要冲破传统的讲授模式，将大模子融入讲授过程的各个环节中。同时，昨们还必要改变评价方式，更多地关注门生的实践本领和题目办理的本领。”韩锡斌说。

同时，他夸大要充实发挥天下行业职业教诲讲授引导委员会（以下简称“行指委”）的作用，特殊提到中国物流与采购团结会部属的物盛行指委在职业教诲大模子建立中的例子：物盛行指委在物流范畴的讲授和培训方面取得了明显成效，不范围于传统的书籍知识和讲堂讲授，而是精密联合物盛行业的现实需求，练习门生的现实操纵本领息争决题目的本领。

在韩锡斌看来，行指委作为毗连学校与行业的桥梁，具有自然的通道和枢纽作用。惋惜的是，现在大部门行指委的作用并未得到充实发挥，有些乃至处于“僵尸”状态，未能有用推动职业教诲与行业的对接。但随着职业教诲大模子建立的推进，行指委的脚色变得越来越紧张。

“职业教诲大模子的建立必须充实发挥行指委和行业的作用，学校、科技公司和行业应形成精密的协同关系，共同推动大模子的建立和应用。通过行业专家的到场和引导，大模子可以或许更加精准地反映行业需求和岗位特点，为职业教诲提供更加有力的支持。”韩锡斌说。

韩锡斌也坦言，职业教诲大模子的建立和应用仍面对诸多挑衅。他号令教诲部及相干部分出台更多政策支持，建立明白的目的、原则和规范，鼓励多主体到场，汇聚有限的算力、算法、算料、人力、资金等，探索基于大模子的职业教诲新模式和新形态。